Se nos pide que seleccionemos la medida organizativa que consideremos más adecuada , en el contexto de nuestro centro escolar y que desarrollemos un protocolo de actuación bien argumentado que desarrolle y concrete esa medida.
1. CASO ESCOGIDO EN EL MÓDULO 2
Como ya he indicado elegí el caso 2 de victimización de tipo activo. El informe realizado al grupo tres destapa un posible grave caso de acoso escolar.Todos los alumnos señalan a la alumna 24 como posible objeto de bullying y la mayoría declara haber sido testigo de los abusos. Estos testigos dicen que principalmente la aíslan, rechazan o hablan mal. Algunas veces ha sido maltratada físicamente e insultada o intimidada.
2. CONTEXTUALIZACIÓN.
Dado que este proyecto pide trabajar el caso en mi contexto escolar, paso a describir el centro en el que trabajo.
Mi centro está situado en un municipio de la zona sur, cercano a la capital , con un buen ambiente de convivencia .Es un instituto bilingüe con 700 alumnos. Las familias están contentas con el trabajo realizado en el centro que es su primera opción para escolarizar a sus hijos. Su nivel cultural es medio y el económico también, aunque también hay familias con un nivel socio-económico muy bajo.
Mi centro está situado en un municipio de la zona sur, cercano a la capital , con un buen ambiente de convivencia .Es un instituto bilingüe con 700 alumnos. Las familias están contentas con el trabajo realizado en el centro que es su primera opción para escolarizar a sus hijos. Su nivel cultural es medio y el económico también, aunque también hay familias con un nivel socio-económico muy bajo.
El centro cuenta con un Reglamento de Régimen interior dentro del Plan de Convivencia en el centro. En los últimos años, se está desarrollando una política de potenciación de actitudes positivas en los alumnos a través de actividades de voluntariado: Ayudantes TIC, colaboración con ONGs. El número de alumnos implicado e interesados nos hace ser opitimistas sobre su eficacia en la mejora de la convivencia en el centro.
3. MEDIDAS ORGANIZATIVAS MÁS ADECUADAS AL CASO SELECCIONADO.
4.EVALUACIÓN.
La evaluación de las medidas concretas aplicadas al caso número 2- alumna 24- se realizará tal y cómo se ha detallado en el análisis el Módulo 3:
Los primeros días se hará un seguimiento diario de la situación. Se pedirá a profesores, alumnos y padres que comuniquen cualquier situación que pudiera tener relación con los hechos anteriores.
De ahí en adelante, se hará una reunión quincenal con los profesores, alumnos prosociales, padres y alumna 24 para comprobar avances en las relaciones con el grupo y posibles problemas.
La falta de incidencias hará que se vaya espaciando este seguimiento.
Se realizará un nuevo sociograma tras dos meses y se contrastará la información.
El resto de las medidas serán evaluadas en la memoria anual de centro. De su análisis, saldrán las medidas a implementar/reforzar en el curso siguiente.
Termino este proyecto final recalcando la necesidad de adoptar metodologías colaborativas, de reforzar la capacidad de trabajar en grupo y de prestar especial atención a las habilidades sociales y a las destrezas interpersonales. Todo esto constituye, no sólo una buena política preventiva contra el acoso escolar, si no también una preparación para la vida.
3. MEDIDAS ORGANIZATIVAS MÁS ADECUADAS AL CASO SELECCIONADO.
De entre todas las medidas organizativas he elegido el aprendizaje cooperativo porque me parece que puede favorecer la integración de la alumna con problemas,24, con el resto del grupo. Este tipo de aprendizaje ayudará a esta alumna a relacionarse con los compañeros de otra manera. Los demás podrán valorar sus habilidades y capacidades y ayudarla a desarrollar sus habilidades sociales y sus destrezas interpersonales.
En un principio, su grupo estará compuesto por aquellos alumnos que ella ha señalado como amigos suyos y por los alumnos 19 y 4- alumnos prosociales. Estos últimos gozan de la confianza de sus iguales, le darán la confianza necesaria para integrarse primero, en pequeño grupo y, más adelante, en el grupo-clase.
Se incluirá como objetivo del Plan de convivencia del centro "La realización de las actividades desde la cooperación y el trabajo en equipo", para mejorar la convivencia en el centro y prevenir futuros casos de acoso. Estas dinámicas generarán el clima necesario para detener y detectar casos de acoso, si los hubiera, en sus comienzos.
El Reglamento de Régimen Interior también contempla las faltas de respeto entre compañeros y cualquier tipo de agresión como faltas graves o muy graves y estipula las medidas disciplinarias que se aplicarán en cada caso.
El Plan de Acción Tutorial contempla una serie de talleres y actividades a lo largo del curso y adaptadas a cada nivel para desarrollar actitudes de respeto y colaboración, para conocer y detectar el acoso escolar y para formar "alumnos ayudantes" que apoyen , den confianza a los compañeros, deriven problemas serios que detecten etc...
En el caso concreto de la alumna 24, la detección del problema podría muy bien haber surgido de la colaboración con estos alumnos y la evaluación del ambiente del aula- socioescuela- haber recabado el resto de la información necesaria para abordar el caso.
En un principio, su grupo estará compuesto por aquellos alumnos que ella ha señalado como amigos suyos y por los alumnos 19 y 4- alumnos prosociales. Estos últimos gozan de la confianza de sus iguales, le darán la confianza necesaria para integrarse primero, en pequeño grupo y, más adelante, en el grupo-clase.
Se incluirá como objetivo del Plan de convivencia del centro "La realización de las actividades desde la cooperación y el trabajo en equipo", para mejorar la convivencia en el centro y prevenir futuros casos de acoso. Estas dinámicas generarán el clima necesario para detener y detectar casos de acoso, si los hubiera, en sus comienzos.
El Reglamento de Régimen Interior también contempla las faltas de respeto entre compañeros y cualquier tipo de agresión como faltas graves o muy graves y estipula las medidas disciplinarias que se aplicarán en cada caso.
El Plan de Acción Tutorial contempla una serie de talleres y actividades a lo largo del curso y adaptadas a cada nivel para desarrollar actitudes de respeto y colaboración, para conocer y detectar el acoso escolar y para formar "alumnos ayudantes" que apoyen , den confianza a los compañeros, deriven problemas serios que detecten etc...
En el caso concreto de la alumna 24, la detección del problema podría muy bien haber surgido de la colaboración con estos alumnos y la evaluación del ambiente del aula- socioescuela- haber recabado el resto de la información necesaria para abordar el caso.
4.EVALUACIÓN.
La evaluación de las medidas concretas aplicadas al caso número 2- alumna 24- se realizará tal y cómo se ha detallado en el análisis el Módulo 3:
Los primeros días se hará un seguimiento diario de la situación. Se pedirá a profesores, alumnos y padres que comuniquen cualquier situación que pudiera tener relación con los hechos anteriores.
De ahí en adelante, se hará una reunión quincenal con los profesores, alumnos prosociales, padres y alumna 24 para comprobar avances en las relaciones con el grupo y posibles problemas.
La falta de incidencias hará que se vaya espaciando este seguimiento.
Se realizará un nuevo sociograma tras dos meses y se contrastará la información.
El resto de las medidas serán evaluadas en la memoria anual de centro. De su análisis, saldrán las medidas a implementar/reforzar en el curso siguiente.
Termino este proyecto final recalcando la necesidad de adoptar metodologías colaborativas, de reforzar la capacidad de trabajar en grupo y de prestar especial atención a las habilidades sociales y a las destrezas interpersonales. Todo esto constituye, no sólo una buena política preventiva contra el acoso escolar, si no también una preparación para la vida.
